Most teachers talk to difficult students too much, because somewhere along the line they’ve gotten the idea that the more attention they give them, the better teacher they’ll be. So they pull them aside for pep-talks, reminders, and lectures. They warn. They scold. They threaten. They flatter and debate. They micromanage and manipulate. They spend more time addressing them, conferencing with them.
Την Παρασκευή, στέλνεται ο Ιησούς δέσμιος από τον Καϊάφα στον τότε ηγεμόνα της Ιουδαίας Πόντιο Πιλάτο. Αυτός, αφού Τον ανέκρινε με πολλούς τρόπους και αφού ομολόγησε δυο φορές ότι ο Ιησούς είναι αθώος, έπειτα, για να ευχαριστηθούν οι Ιουδαίοι, τον καταδικάζει σε θάνατο και αφού τον μαστίγωσε σαν δραπέτη δούλο τον Δεσπότη των όλων, Τον παρέδωσε για να σταυρωθεί.
One of the keys to effective classroom management is to build relationships with students. Making personal connections–through humor, kindness, likeability, and more–is a powerful way to influence behavior. It can also be astonishingly rewarding. The give-and-take with students, the trusting rapport, the shared affection–these are the things that make teaching more than just a job. But there is a danger in building relationships with students.
Σε πολλές οικογένειες συμβαίνει τα παιδιά να οδηγούνται σε παραβατικές συμπεριφορές. Ποια είναι όμως τα προβλήματα αυτού του φαινομένου; Ποιοι είναι οι λόγοι που οι έφηβοι διατρέχουν κίνδυνο να αναπτύξουν τέτοιου είδους συμπεριφορές; Η ψυχολόγος Κρίστη Μηλίορδου σου εξηγεί και σε συμβουλεύει... Οι εκάστοτε έφηβοι αποτελούν την ελπίδα όλων μας για ένα καλύτερο αύριο.
Οι μαθητές φαίνεται ότι σηκώνουν αρκετά βαρύ φορτίο καθημερινά, το οποίο μάλλον έχει δυσάρεστες συνέπειες όσον αφορά την κατάσταση της πλάτης τους. Ισπανοί ερευνητές από το Hopital da Costa στην Burela και το Πανεπιστημιακό Νοσοκομείο Son Dureta στην Πάλμα ανέλυσαν το βάρος της σχολικής τσάντας 1.403 μαθητών ηλικίας 12-17 ετών από 11 σχολεία της Νότιας Ισπανίας. Διαπίστωσαν ότι πολλοί μαθητές είχαν πολύ φορτωμένες και βαριές τσάντες.
Σύμφωνα με τα αποτελέσματα συνεχιζόμενης έρευνας της εταιρείας Pew Research Center, που δόθηκε στη δημοσιότητα στις 4 Απριλίου του 2012, το ποσοστό των θιασωτών της ηλεκτρονικής ανάγνωσης στις ΗΠΑ (σύμφωνα με την απάντηση στο ερώτημα «διαβάσατε έστω και ένα e-book κατά τους τελευταίους 12 μήνες;»), ανέβηκε στο 21% του ενήλικου πληθυσμού, τον Φεβρουάριο του 2012, έναντι 17% που είχε μετρηθεί στα μέσα Δεκεμβρίου του 2011.
Τι είναι το spam; Ως Spam χαρακτηρίζονται τα ανεπιθύμητα και ενοχλητικά επαναλαμβανόμενα διαφημιστικά μηνύματα που αποστέλλονται μαζικά μέσω ηλεκτρονικού ταχυδρομείου χωρις την εγκριση μας. Επίσης, ως spam χαρακτηρίζονται πλέον όλες οι μαζικές αποστολές διαφημιστικών χωρίς να έχει ζητηθεί από τον παραλήπτη. Έτσι υπάρχει spam στο facebook, στο skype.
Έχουμε μιλήσει πολλές φορές για τον σχολικό εκφοβισμό και για το πώς πρέπει να τον καταπολεμήσουμε. Εστιάζουμε πάντα όμως στους μαθητές. Τι γίνεται με τους καθηγητές; Μπορεί να προκαλεί έκπληξη, αλλά και οι καθηγητές πέφτουν πολύ συχνά θύματα του σχολικού εκφοβισμού, γνωστού και ως bullying και τώρα τελευταία και του διαδικτυακού σχολικού εκφοβισμού (cyber-bullying), ειδικότερα μέσω των πιο γνωστών κοινωνικών δικτύων όπως το Facebook.
Το Μητρώο Μισθοδοτούμενων υπαλλήλων του ελληνικού δημοσίου παρουσίασε εχθές σε συνέντευξή του ο υπουργός Διοικητικής Μεταρρύθμισης κ. Δημήτρης Ρέππας και σύμφωνα με αυτό ο χαρακτήρας του Έλληνα δημοσίου υπαλλήλου θα μπορούσε να περιγραφεί ως εξής: είναι σαραντάρης, δεν ξέρει αγγλικά,έχει πτυχίο πανεπιστημίου και είναι μόνιμος στο δημόσιο. Τα στοιχεία που προκύπτουν από την ποιοτική καταγραφή των δημοσίων υπαλλήλων είναι άκρως ενδιαφέροντα για το.
Κάποτε οι μαθητές έπρεπε να μαθαίνουν κάποια γεγονότα «απέξω», να τα αποστηθίζουν για να έχουν κάποιες γνώσεις, να ξέρουν κάποια βασικά πράγματα. Πλέον, με το διαδίκτυο όπου όλα μπορούν να βρεθούν με ένα κλικ είναι αυτό απαραίτητο; Και όμως μπορεί να είναι! Ο λόγος; Γιατί ακόμα και με αυτήν την ευκολία εύρεσης της πληροφορίας, οι μαθητές θα πρέπει να έχουν κάποιες βασικές γνώσεις για να μπορούν να κρίνουν αν οι πληροφορίες που βρίσκουν είναι.
Τα τελευταία χρόνια φαίνεται πως όλο και περισσότερα παιδιά μαθαίνουν κάποια ξένη γλώσσα σε ανώτατο επίπεδο, από ό, τι 10 χρόνια πριν. Μάλιστα, οι μαθητές είναι πρόθυμοι να εξερευνήσουν γλώσσες όπως τα αραβικά, κινέζικα και ισπανικά, καθώς εκτός από τις πιο παραδοσιακές, όπως η γαλλική και η γερμανική. Σύμφωνα με τον Ryan Gibson, διευθυντή marketing της εταιρίας Transcription Global.
Η Lexigram αναπτύσσει λογισμικό και ηλεκτρονικά λεξικά για τον σπουδαστή, τον εκπαιδευτικό και για όλους όσοι ενδιαφέρονται για την ελληνική γλώσσα. Το κοινό χαρακτηριστικό που τα κάνει μοναδικά είναι ότι διαθέτουν πολλά και τεράστια λεξικά της νέας και της αρχαίας ελληνικής (κλιτικά, ορθογραφικά, ερμηνευτικά, συνωνύμων – αντιθέτων, ομορρίζων). Τα προγράμματα χρησιμοποιούν τα λεξικά αυτά για να μπορείτε να έχετε απάντηση σε οποιαδήποτε γλωσσική.
Η ιστορία του σχολικού εκφοβισμού είναι μακρά και σε πολλές περιπτώσεις τραγική (αυτοκτονίες ή δολοφονίες παιδιών, το λεγόμενο bullycide). Όμως, η αναγνώριση του ως πρόβλημα και οι προσπάθειες για την αντιμετώπιση του βρίσκονται ακόμη σε νηπιακό στάδιο. Πολλοί δεν αναγνωρίζουν καν το πρόβλημα, άλλοι το θεωρούν μια «φυσιολογική» παράμετρο της σχολικής ζωής («παιδιά είναι.
Άκρως αντιπαραγωγική κρίνεται από επιστήμονες η πολλή δουλειά στο σπίτι για τους μαθητές, σύμφωνα με έρευνα του Πανεπιστημίου του Σίδνεϊ. Οι επιστήμονες επισημαίνουν ότι οι εργασίες στο σπίτι όχι μόνο δεν βοηθούν τους μαθητές να μάθουν περισσότερα αλλά δρουν ανασταλτικά και στις σχολικές τους επιδόσεις. Οι ερευνητές κατέληξαν σε αυτό το συμπέρασμα συγκρίνοντας τον όγκο της εργασίας που κουβαλούν από το σχολείο στο σπίτι οι μαθητές.
Η τάση που επικρατεί σήμερα στην Ευρώπη- και την οποία, προς το παρόν, υποτιμά η Ελλάδα- είναι η… πολλαπλογλωσσία Η κατάκτηση μιας ή δύο ξένων γλωσσών σε επίπεδο φυσικού ομιλητή, κάτι που αποτελούσε ως τώρα στόχο της ξενόγλωσσης εκπαίδευσης, δεν είναι αρκετή στο σύγχρονο πολυπολιτισμικό περιβάλλον της κινητικότητας και των έντονων αλλαγών, υποστηρίζουν οι ειδικοί.
